PARA REPENSAR NUESTRAS CLASES

La escuela mata la creatividad....

Para pensar...un cambio de paradigma.

Ponencias realizadas en el marco de Webinar 2010

Me interesó la exposición realizada por Valeria Kelly, en su concepto de los modelos 1 a 1, como la alfabetización del siglo XXI. Ante la innegable entrada en este nuevo escenario de las nuevas tecnologías, se impone una respuesta pedagógica y la presencia de polítcas públicas, que contemplen, por un lado la universalización y democratización para la innovación pedagógica y por otro lado abarque la dimensión social ,
Democratizar la construcción del conocimiento para que todos tengan acceso, significa que con el modelo 1 a 1, se logre una mayor inclusión, justicia social y a su vez incursionando en el mundo digital se logre una mayor calidad educativa. Me parece muy representativo el témino Alfabetizacón digital.

Webinar 2010. Conferencia Valeria Kelly from webinar2010 on Vimeo.

APRENDER Y ENSEÑAR CON LOS TICs

Una interesante propuesta de educ.ar:

http://wikipediaenelaula.educ.ar/aprender-y-ensenar-tic.html

UNA VENTANA AL PASADO PREHISTÓRICO EN ARGENTINA

VISITA EL MUSEO DE LA PLATA  http://www.fcnym.unlp.edu.ar/abamuse.html
Autor: Profesora Adriana Cáceres
Materia: Ciencias Biológicas
Curso: 2° año Escuela Técnica

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

• Favorecer el uso de las netbooks en el aula
• Integrar en la medida de lo posible a los museos en los contenidos disciplinares de las materias del secundario
• Desarrollar en el alumno la inquietud por trabajar con los TICs en la escuela.

PROPUESTA: Realizar una visita al museo de Ciencias Naturales de La Plata para hacer un recorrido desde los grandes dinosaurios hasta la fauna prehistórica autóctona.

ACTIVIDAD
Inicio: Durante los primeros 20 minutos se realizará un recorrido por las salas de Paleontología, con el objetivo de conocer la fauna de las distintas Eras Geológicas.
Desarrollo: Comenzando por la Sala IV Paleozoico y Triásico, V Jurásico y Cretásico, VI y VII Cenozoico, VIII Intercambio, hasta llegar a la  Sala IX  Del Pampeano.
En esta sala se observarán detenidamente los grandes mamíferos pampeanos en su ambiente, recreado en un escenario central, junto con la intervención del hombre en la extinción de dichos animales.
Se observarán los restos fósiles en todas las vitrinas y se compararán semejanzas y diferencias con los actuales.
Se recordará a Florentino Ameghino como científico e investigador argentino.
Cierre: Utilizando las netbook en el aula:

• Se buscarán en youtube los siguientes videos: Quequén paleontológico (parte I) y Daireaux prehistórico.
• Se realizará una investigación en internet sobre la ubicación e historia de éstas ciudades (Provincia de Buenos Aires).
• Se trabajarán los contenidos con el Profesor de Geografía transversalmente.
• También se trabajará con contenidos transversales con la asignatura Historia sobre los temas: Aparición del hombre en América y Pueblos Originarios.

Finalmente se investigará, contestando el siguiente cuestionario:
1) ¿Quién fue Florentino Ameghino?
2) ¿A qué se llamó el gran intercambio biótico americano y qué sucesos lo facilitaron?
3) Busca otras localidades de Buenos Aires donde se hayan encontrado restos fósiles de mamíferos.
4) Realiza un cuadro con la flora y la fauna de las distintas Eras Geológicas.

Terminado el trabajo, se publicarán en el Blog de la Escuela.
Se planteará una muestra de las producciones de los alumnos y los contenidos elaborados en las asignaturas Biología - Historia - Geografía para el recordatorio del 12 de Octubre.

Enlaces:
Biología en facebook
http://www.youtube.com/results?search_query=quequen+paleontologico&aq=f
http://www.youtube.com/watch?v=wR9URn4buTc
http://www.grupopaleo.com.ar/index.htm
http://www.grupopaleo.com.ar/museodemiramar/

DIA NACIONAL DE LA MEMORIA, LA VERDAD Y LA JUSTICIA

 LOS DESAPARECIDOS

A donde van los desaparecidos?
busca en el agua y en los matorrales
y por que es que se desaparecen?
porque no todos somos iguales
y cuando vuelve el desaparecido?
cada vez que lo llama el pensamiento
como se le habla al desaparecido?
con la emocion apretando por dentro

                                                                             NUNCA MAS
                                                                      

LA EVOLUCIÓN Y EL CONCEPTO DE TIEMPO GEOLÓGICO EN EL NIÑO

Es habitual que los niños pasen horas frente al televisor o la computadora, estimulados por cantidad de información. Inevitablemente esto sucede, por más que docentes y padres nos empeñemos en seleccionar la programación y recomendar aquello que a nuestro criterio resulta más adecuado para la formación del bagaje cognitivo de los niños.
El alumno es bombardeado por diversos canales de comunicación que le proporcionan conocimientos supuestamente científicos, que sin embargo pueden ser poco congruentes entre sí (Pozo, 1996).
La escuela no debería considerarse la única fuente de información científica, sino servir para integrar o reinterpretar esas fuentes para permitir el uso discriminativo o reflexiva de las mismas.
Los niños poseen ideas sobre objetos y hechos que con frecuencia han sido hallados o investigados previamente y pueden haber sufrido ya diversos cambios. Cuando se encuentran con fenómenos nuevos, tratan de explicarlos en relación con las ideas antecedentes.
De esto surge la existencia de ideas previas (no necesariamente recibidas de la instrucción formal), por las cuales explican los conceptos o acontecimientos científicos. Los programas de televisión, los videos, internet, etc. son, sin duda, de donde el niño puede extraer infinidad de ideas que pueden servir de anclaje para conocimientos posteriores.
Las nociones obtenidas de esta manera generalmente se encuentran poco diferenciadas en el alumno, y muchas veces poseen importantes errores, que dificultan o impiden la construcción del saber científico. (Gil, 1986).
La evolución es un tema que presenta dificultades para que el alumno comprenda el proceso, ya que éste concepto viene unido a preconcepciones que son de gran peso a la hora de introducir nuevos conocimientos. Se constituye, entonces en un obstáculo, palabra introducida por Bachelard, (Fabre M., 1995), es aquello que obstruye, que es interior, que reside en el mismo pensamiento y que impide construir nuevos conocimientos. comprender los mecanismos que rigen el proceso evolutivo requiere de una ruptura epistemológica.
Para comprender la evolución es sumamente necesario que el niño construya el concepto de tiempo geológico, sin el cual no puede tener la exacta dimensión de los cambios que se produjeron en los organismos. Constituye el obstáculo epistemológico más importante.
El concepto de cambio es el primero que se relaciona con el de tiempo. para el niño, el tiempo no es mensurable. Piaget (1946), señala que para los niños, "el tiempo es discontinuo, así como local, puesto que cada tiempo se detiene con el movimiento. Por ejemplo, la edad sigue siendo la misma para los adultos que ya no crecen; una piedra tiene edad si crece, pero ya no tiene edad desde que deja de crecer".
Aristóteles en "La Física" formula su concepción de tiempo, al que considera inseparble del movimiento o del cambio. Sólo percibimos que el tiempo ha transcurrido cuando observamos que se ha producido un cambio. Al ser conscientes del antes y del después del cambio somos conscientes del tiempo.

¡QUÉ FÁCIL SERÍA SI PUDIERAMOS VERLO COMO EN ESTE VIDEO!

PRESENTACIÓN

Hola amigos bloggers, mi nombre es Adriana Caceres. Soy profesora de Biología y Licenciada en Enseñanza de las Ciencias. Trabajo en varias escuelas del Gobierno de la Ciudad y además soy Asistente Técnico Territorial del Plan de Mejora propuesto por Nación.
Bienvenidos a mi  Blog y Generandomente es la idea, aportar experiencias didácticas que puedan ayudar a realizar nuestra tarea.